| 一种对“学非所用、用非所学”旧式人才模式的颠覆的新理念，由林章建博士创建。林章建认为：人类社会中存在两种课堂。一是传统眼光所看见的高等院校课堂；另一是常被人遗漏的、视而不见的社会大学课堂。每个人在这个社会大学课堂里学到知识和才能，要比在校内设立的课堂上所学到的知识多得多、深得多、实用得多、宝贵得多。因为没有统一的“度量尺”，测评这些人才在社会实践课程中学到知识的深度和广度，所以人类的最高学府无法为这些人才颁发文凭，使许多珍贵的知识变得珍而不贵，使广大人才资源不能得到全面开发，给国家和社会造成巨大的人才资源浪费。
林章建博士运用“五三制式”测量人才的才位。因为测量的标准统一简明，方便对人才才位定义、定量和定向的了解。“人才才位”与“职业职称”的区别，分别在于评定标准的区别和人才定位的区别。前者以知识和技能相结合的含量为标准，后者以技术的高低为标准；前者是学能致用的学者，后者是技术人员。
“人才才位认证模式”要为“最高学府”造就成才的人颁发文凭。如果每个人的特长都能得到充分的表彰和发挥，整个社会的核心生产力就能得到迅速的发展。
传统教学只注重教的过程、数量和方法，而不注重学的结果、用的效果。而人才才位认证则注重表达学的结果与用的效果，而不过问学的过程和方法。他认为社会上“幸运的硕士与纸糊的灯笼”、“传统教学模式的弊端”和“市场需求性教学”是一个不可忽视的大问题。
已有学历、学位的知识分子是人才才位认证的先导者和主力军。虽无学历和学位，但有知识和才能的人才，是人才才位认证的生力军。两军合并作战才能构筑真正的“人才强国”。 |
